5月26日，深圳外国语学校初中部（以下简称“深外”）招生新政发布，引发了深圳家长圈的强烈关注。在这所拥有36年历史的深圳老牌名校围墙内外，一场关于“公平”与“特色”的深层博弈拉开了序幕。随着招生细则落定，公众的目光从情绪的宣泄转向了对政策实质的审视：在530个摇号学位和100个小语种学位的背后，深外的外语优势能否保住？那曾经让深圳无数家庭仰望的名校光环，是否会被普惠的“阳光招生”所稀释？
从自主选拔到“阳光摇号”
家长圈里几家欢喜几家愁
过去，深外凭借“人机对话+口语测试”的自主招生模式，筛选出外语特长突出的学生，形成了独特的外语特色教育。而今年招生新政要求，该校初中部除100个小语种学位以外，其余530个学位通过摇号录取，且福田、罗湖学籍的非深户学生也被纳入了招生范围，深户优势被淡化。
就在一群深圳家长为这一变革点赞、欢呼的同时，却有另一群家长“坐不住了”。
“最开始我们都以为是谣言。”一位凭借英语特长入学的深外初一学生家长回忆起当时的情景，声音哽咽，“以为只是临时调整，没想到是真的。”
一位福田区小学生家长认为，教育公平是大势所趋，从目前的政策来看，进入深外初中的“入场券”就是罗湖区与福田区的小学学籍，但她隐隐担忧，未来其他区的家长为了有可能进深外，就会更多倾向于到福田、罗湖读小学。
根据深圳市教育局相关负责人的最新回应，此次调整旨在落实教育部关于保障随迁子女入学权利的精神。新政将招生对象扩大到了原区域内的非深户籍学生，并通过摇号消除了“跨区”特权。虽然深圳其他区的学生失去了直接报考资格，但教育局认为，限定在福田、罗湖两区是基于学校历史沿革的审慎决定，旨在维护特定区域内的教育公平。
学校外语优势会否被稀释？
后续教学方案要如何调整？
一位深外初中部教职工对此次政策调整道出了危机感。作为全国首批13所具有保送资格的外国语学校之一，深外的辉煌历史建立在“外语特长”之上。该教职工表示：“英语是深外六语种培养体系的主干语种，取消英语特色，等于抽空了深外作为外国语学校的办学灵魂。”
市教育局对此强调，此次深外初中部招生政策的调整，直接依据源自教育部2026年的“阳光招生专项行动”。该行动严格限定了外语类特色招生的范围，将其进一步限定为“小语种（非英语）”。
一位深外初三家长认为，从选拔到摇号的转变，不仅是入学方式的改变，更是对深外“外语特长”基因的根本性动摇。
她质疑，取消初筛可能导致外语薄弱的学生进入语言特色学校，学校未来是该为“弱者”补课，还是坚持原有体系？“若是选中庸的办法，对强和弱的孩子都不公平。”她介绍，学校日常教学对口语能力的高要求，决定了该校生源需具备特定的口语基础。“过去，深外选拔出的，不是学习成绩多高，而是口语非常好的学生，而摇号后的生源结构变化，可能迫使学校调整教学方案，甚至废掉原来的教学体系。”
针对“深外是否还是那个深外”的疑问，市教育局明确表示：“招生方式的调整，并不意味着学校外语特色的办学定位发生改变。”市教育局指出，深外保留了100个小语种学位，并将继续实施“主修小语种+辅修英语”的双外语培养模式。对于摇号进入的530名学生，学校也将延续原有的外语课程体系，确保其外语教学优势不被稀释。
教职工：深外语言能力评估合规
政策“缓冲期”成为家长关键诉求
然而，受访的深外教职工认为，此次政策调整存在三个核心矛盾：
一是教育部文件禁止的是“文化科目测试”，而非“语言能力评估”。深外过去的评估只考察语感、记忆和语言潜质，与杭州等地的“现学现测”模式一致，完全合规。为何唯独深圳要叫停？
二是虽然此次将非深户纳入了摇号招生，但将招生学籍范围压缩至福田、罗湖两区，实际上剥夺了深圳其他行政区（如南山、盐田、宝安、龙岗等）优秀学子的报考权。
最后，深外不仅是中学，更是国家外语人才早期培养的基地。取消英语特色招生，无异于斩断了深圳向国家输送国际化人才的成熟通道。
基于此，这名教职工声称，学校曾提出一个“改革方案”：凡有深圳完整一至六年级学籍的小学毕业生均可报名，深户非深户一视同仁；面向全市招生——从仅招两个区扩展至全市各区；保持“摇号入围+语言能力评估”的合规模式，不考文化课，只考察语言潜质。但这一方案未被采纳。
与此同时，教育局在政策执行中的“程序”问题，也成为部分家长们质疑的焦点。新政的突然发布让深外初中部家长以及规划升学深外的家长乃至深外部分教职工都感到措手不及。
家长们表示，没有提前公示，未组织公开意见征集，未设置意见征询周期，也未邀请教育专家、学校教职工、片区居民及家长代表开展专项论证与风险评估，甚至连学校官方都未发声。从5月26日发文到6月招生，仅留出不足一周的“缓冲期”。
受访的初一学生家长告诉奥一新闻记者，尽管目前招生新政已明确无法更改，但部分家长们仍在争取：至少对后续招生方式“说清楚”。在他们的期待中，政策施行的“缓冲期”成为关键诉求——希望学校“至少保证现在进来的孩子能在原有的教育体系中毕业。”
兼顾教育公平与因材施教
成教育管理者的现实课题
深外初中部在2026年的这场招生政策改革，不仅是深圳教育从“精英选拔”向“普惠公平”转型过程中的一个缩影，也引发了一次关于教育价值观的“市民大讨论”，折射出我国基础教育在特定历史阶段的普遍难题：如何在追求“有教无类”的普惠公平时，不扼杀“因材施教”的个性发展？
对于教育行政部门而言，这是一场必须执行的“政治任务”与“民生工程”。在优质教育资源无法做到完全均衡的大背景下，通过摇号来稀释名校光环、遏制择校热，是缓解社会焦虑的无奈之举，也是推进教育公平的必经之路。
但对于深外而言，这却像是一次痛苦的“断臂求生”。如何在530个摇号生源中维持原有的外语教学高度？如何面对小语种班与普通班之间的巨大差异？如何向那些曾经因为“外语特色”而选择深外的家长交代？这些都是摆在教育管理者面前的现实课题。
该名深外初一学生家长介绍，如今部分深圳家长开始“用脚投票”。自去年深中“3+2”点招项目取消后，部分学业成绩拔尖的学生选择离开深圳，与家庭一起迁入广州、武汉、重庆等地，类似趋势今年在深外出现。“他们至少在高考之前是不会回来了。”她认为，“高知家庭奋力托举”的成果，正在被招生新政稀释。
目前，深外初中部的招生工作已进入实施阶段。校门外的喧嚣或许会随着录取结果的公布而逐渐平息，但校内新一轮的教改探索才刚刚开始。未来的深外，或许不再是那个唯分数论、唯英语论的“独木桥”，但它能否在“公平”的底座上，重新构建起属于“外国语学校”的新高地，仍需时间给出答案。
采写：奥一新闻记者 王童
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